習作：故事新編評課說課稿教學反思點評

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習作：故事新編評課說課稿教學反思點評

入職四年來，我第一次上教研論壇展示課，感到很榮幸也很緊張。榮幸的是有了一次提升課堂教學的機會，緊張的是害怕講不好課，給大家拖后腿。很快，我的緊張感就消失了，因為我是四級部語文教研組這個大家庭里的一員。在兩位教研組長、靳老師及所有老師的幫助下，我的備課思路越來越清晰，試課過程越來越流暢。今天我講的是第8單元習作“故事新編”。本次習作以《龜兔賽跑》為例，學習以自己喜歡、熟悉的故事為素材，重新變換故事的結局來創編新故事。四年級上冊第五單元寫過“我和（ ）過一天”，二者的共同之處在于：都有一定限制，在原來故事的情節和人物形象基礎上進行想象再創作。這次習作的提升點在于強調“新編”，故事的主人公不變，重新變換結局、想象情節，發展學生的想象力和思維能力。下面我將簡要介紹這次教研課的備課磨課過程。教研時間，我們全組語文老師，集體備課，研讀教材，分析學生新編故事出現的困難，說上課思路，一起觀看名師課例等，這些都給我提供了備課的第一首資料。感謝老師們一起跟我備課、磨課。今天呈現出來的課堂，是前一周半時間里反復試課、磨課之后集體智慧的結晶。第一次試課是在4班，因為我的一句錯誤引導，導致學生陷入思維混亂，課上到半截就夭折了。老師們給我指出問題所在，重新修改教學設計，重新整理教學思路。第二次試課是在2班，能上出完整的一節課。但是整節課下來，我感覺學生沒有明白“故事新編”的方法，何為“新”，如何“新編”，學生一頭霧水。靳老師一句話點醒了我，不是學生學不明白，是我沒講明白。講的不夠深入，只是給習作教學貼上了標簽而已。是啊，我自己都不理解的問題，怎么讓學生明白呢。接著，靳老師、翟小輝老師及其他老師們，幫助我再次梳理教學思路。尤其是“故事新編”的“新”怎么理解，如何讓老故事有“新意”，如何引導學生發揮想象力進行“新編”，是這次試課后討論的重點。經過討論，我們設計了教學支架：引導學生理解“情節波折點”這個概念，圍繞“情節波折點”，學生發揮想象，倒推故事情節。這時候，我才意識到，我平日里的教學基本功太不扎實、語文專業知識太匱乏。以后的教學之路，我要加倍努力，精心鉆研教材，深入學習語文學科知識，使語文教學更上一層樓。第三次試課是在6班，6班學生思維活躍，當我拋出一個問題時，學生的回答根本不在我的預設范圍內，我這個思維僵硬、知識面窄的老師，直接蒙圈了，學生的回答，幾次都沒有接上。后面的課堂秩序很是混亂，以失敗告終。第四次試課是在5班，這次終于按照計劃完整的上完了。課堂上沒有卡殼，學生思維活躍度也算在預料之中。老師們在這節課的基礎上，給我提了幾條寶貴的建議：老師要及時的評價學生，習作修改的時候要挑選典型的例文，選幾種情況修改，而不需要面面俱到。第五次試課是在3班，比較前幾次上課，這次課堂，教學思路較為清晰，學生回答問題的時候，卻有些卡頓。經過反思，我發現，“波折點”這個支架鋪的不好，學生還沒有真正理解其含義。當時，我沒有進行合理的引導。習作修改部分，由原來的四個修改點減少到兩個修改點，僅圍繞人物角色的心理描寫和動作描寫展開講解。今天終于迎來了教研展示課。今天的課堂，完美的達成了教學目標，同學們緊跟我的教學思路，積極回答問題。一環扣一環，教學過程很是流暢。預料之外的一件事是，張梓涵同學的“習作精彩片段”寫得的確精彩，不僅有多個波折點的故事情節，還在原有人物角色基礎上增加了一個角色。在這么短的時間里，能夠寫出這么優美的片段，相當了不起。